《半月谈》2017.3.26 四川：成都市高新滨河学校 九年“一贯”注契机 教育改革谱新曲

浏览次数：771     发布时间：2017-05-16     发布人：

四川：成都市高新滨河学校 九年“一贯”注契机 教育改革谱新曲

半月谈生态环保（陈彬冯少荣）讯：2017年3月25日，成都市市级课题《九年一贯制学校“横向管理、学段评价”的实践与研究》开题报告会在成都高新滨河学校学术交流厅举行，专家学者、名校校长齐聚一堂，叙友情，谈发展，探索“九义”新路径，共话滨河新春天。

九年一贯制学校“横向管理 学段评价”实践与研究报告会现场 冯少荣
所谓“九年一贯制”，就是打破过去的小学、初中分段学级的旧学制，建立和开创九年义务教育阶段的整体联动，合并学校，连贯教学的新模式。
“九年一贯制”新模式，有效缓解了学生小升初的恐惧心理和如临大敌的升学考试压力，同时有效地改善了升学后分散就读新环境给学生带来不适和其他新的压力，使辖区内学生就读环境相对稳定。
“高新滨河学校”一班人，在校长李元辉的带领下，以“九年一贯制”为契机，更新观念，扩展思维，大胆创新，勇于探索，开创和建立了“九年一贯制”整体联动，横向管理，学段评价的新模式。

九年一贯制学校“横向管理 学段评价”实践
走进该校，旧学制所显示的“小学”、“初中”等体现年级学段的字样没了踪影，学校将低、中、高级融合一体，按学生的认知规律划分为：
一、1、4、7年级为起始段，其主要职能就是在学生不同阶段的起始时，做好各种学习和行为习惯的培养，形成规范，适应学习生活。
二、2、5、8年级为成长学段，主要职能就是在学生习惯养成的基础上，转化为学习内容，正面培养和引导学生的成长。
三、3、6、9级为毕业学段，主要职能就是提升学生的素养，培养高质量的学生。
据该校校长李元辉介绍：实施“九年一贯制”后，学校给三个学段配置了三个段长，均由教育教学骨干教师担任。段长根据学校的聘用选拨方案，拟定年级组长任职条件，报校长审批聘用年级组长，年级组长再根据段长要求，拟定班主任工作要求，报校长审批聘用，班主任再根据学段内高、中、低年级衔接要求，聘用学科教师。该校全面启动了环环相扣，逐级审批，要求明细，责任到人的选拨用人制度。
由于人事权的合理分解，各级均拥有了一定的“人事选择权”、“教育教学自主权”、“绩效考核实施权”，这些权利地分解和行使，极大的促进了“九年一贯制”的横向管理和学段评价，整体联动，连贯教学等工作的有序发展和良性循环。从而产生了“羊群效应”新常态，内部的管理体制得到了进一步的深化改革。
为了确保“横向管理，学段评价的有效运行，该校制订了一系列配套改革新举措，建立和完善了”执行校长负责制“、学段月会制”、“行政周会制”及格项工作任务目标。
滨河学校的“横向管理，学段评价”有效地把学校的管理体系、课堂体系、评价体系紧密的融合一体，使学校的教育教学质量不断提升。2012年获得成都市首批新优质学校称号；2015年获得四川省教育先进集体称号。2016年，九年级毕业生升重率39.5%。
“高新滨河学校”的成果，化为了前进的动力，诠释了“高新滨河学校”一班人大胆而务实的创新精神，在校长李元辉的带领下，正朝着健康良性的轨迹不断向前推进。正如李元辉校长所提及的“给我一个懵懂孩子，还你一个优秀的人才”。