《成都名校网》 2017.3.26 这个课题体现了学校的责任与担当！到底是什么样的课题，让著名教育专家这样评价？

浏览次数：1035     发布时间：2017-05-16     发布人：

这个课题体现了学校的责任与担当！到底是什么样的课题，让著名教育专家这样评价？

今年，成都的春天来得稍稍有些迟，早早就开始等待着春天的暖阳的人们在周末终于尝到了立春的甜甜滋味，而成都这所学校，不仅在迎接春天的到来，甚至还自己动手创造了一个“春天”！这究竟是怎么回事儿？快跟着小编一起来看一看！
3月25日，成都市市级课题《九年一贯制学校“横向管理、学段评价”的实践与研究》开题报告会在成都高新滨河学校学术交流厅举行，专家学者、名校校长齐聚一堂，叙友情，谈发展，探索“九义”新路径，共话滨河新春天。

课题究竟有啥优势？专家们给出了这些评价
会上，成都市教育科学研究院教育改革发展研究所科研教研员陈军老师首先宣读了市教育规划办关于《九年一贯制学校‘横向管理，学段评价’实践与研究》课题立项通知书。紧接着，课题组负责人、成都高新滨河学校校长李元辉作课题开题报告，从“我们为什么研究”、“我们研究什么”、“我们怎么研究”三个方面出发，就课题的核心研究内涵、“横向管理、学段评价”等内容和与会人员进行了交流。
 

四川省教育科学规划办副主任、四川省教育科学研究所科研管理室主任王真东教授在发言中表示，这次开题的课题具有以下几个优点。首先，从背景来说，职称拉通、及老师们学历基本相同是“一贯制”学校的优势。“一贯制”学校的课程标准也是九义校课程融合的理论基础。其次，从课题来源看，滨河学校的自选项目课题来源于实际工作中的思考，根据学校的整体改革需要创新。九年一贯制没有贯起来，这是个难点。小学、初中老师身份和地位分得很开，该课题的研究可以促进教师融合。第三，该课题抓住了学段的三个共同体：学段的精神、利益、发展共同体。这三个共同体是教师内部专业精神上的融合、成长、发展的共同体，这个思路为学校管理提供了抓手。第四，课题组前期已有两本书出版，尤其是《百花潭》，是学校精神共同体的体现，滨河学校全体老师都参与了，特别好。第五，课题组研究措施明确，针对性很强。
 

成都市教育科学研究院教育改革发展研究所科研教研员陈军认为，现在课题研究的内容是成都乃至全国九年一贯学校发展过程中的实际问题，着眼于怎样打破九年一贯制学校的管理格局，课题在选题方面很好。同时，问题的诊断、调查的是高新区，站在高新区的视野，再来看学校的发展，能够代表成都市、全国的九年一贯制学校的发展。最后，学校能够根据前期研究的基础，不断提出自己的想法，通过课题研究解决实际问题，促进学校的发展。
如何让6+3>9?九义校可以get这些“新技能”
在接下来的分享讨论和建言献策环节，与会专家更是献上上了满满的干货。

电子科大附小校长康永邦曾经也是一所九义校的“掌门人”，他从自身的经历出发，分析了九义校的优势和短板，分享了许多行之有效的管理经验。同时，他对课题提出了三点建议——学段日常管理分区域，积极争取家长支持，用文化领衔融合。教育学博士、四川师范大学教授李江源建议要思考“九年一贯”和“九年一贯制”的区别，在学段评价上要建立起一套严密的制度规范。成都市高新区教研室主任唐方剑建议，要让所有的老师都清楚课题应该需要研究的问题，便于下一步工作的开展。
成都市高新区教研室主任李建萍对课题的实施提出指导意见，她指出，九年一贯制学校面临很多困难，但是怎样让九年一贯制学校发展得更好，怎样“贯”起来？老师的融合和管理的评价，我们的出发点和归宿应该是建立在学生的一贯发展上面，研究要补充上学生发展研究这个问题，思考管理和改革怎样更能符合学生身心发展的规律。
原成都教育学院院长、现四川省教育厅中小学教师继续教育首席专家，成都市教育学会副会长周小山教授用“创新”“责任”“担当”等词表达了对滨河学校这个课题的高度评价。他表示，课题充满了创新，聚焦“横向管理 学段评价”，在具有相当管理难度的基础上，这个课题还体现出滨河学校的责任和担当。学校剑指改革，把管理的架构做了一个根本性的转变，学段扁平化管理，把信息传递，把责任分担，引入事业部管理模式，学校管理架构出现了变化，把企业管理引入学校管理，这就是创新。他也建议课题组好好分析课题划分的依据，出现的问题等，在后续研究中仔细探讨。
 

最后，滨河学校校长李元辉作总结发言。他表示，感谢专家对学校以及课题组全体人员的认可，这是一个很大的鼓舞，学校的发展还在路上，这是滨河发展的一个梦，希望大家多多扶持。课题不是校长的，不是课题组的，是全校老师的。科研兴校，课题兴校，“横向管理，学段评价”课题历经三年的“孕育”，今天终于顺利“分娩”了，它就像一个初生的婴儿，需要我们全体教师好好呵护、认真研究，才能让它健康、茁壮成长。